Not so silent after all: esame e analisi della fase silenziosa nell’acquisizione della seconda lingua durante l’infanzia

La fase silenziosa è definita come una caratteristica dell’acquisizione della seconda lingua durante l’infanzia. Vengono presentate prove per documentare che la presunzione del silenzio come la seconda delle quattro fasi tipiche dell’acquisizione della seconda lingua ha influenzato la politica e la pratica nelle aule della scuola materna. Una revisione narrativa esamina l’estensione e la qualità delle prove per una fase silenziosa nell’acquisizione della seconda lingua nei bambini piccoli. Dodici studi che soddisfano i criteri di inclusione sono stati rivisti e valutati. Le prove di uno stadio del linguaggio silenzioso, non verbale, pre-produzione o ricettivo erano limitate. Sono stati trovati significativi limiti concettuali e metodologici all’interno degli studi in gran parte qualitativi. Vengono approfondite quattro questioni principali sollevate dagli studi: chiarezza teorica e definizioni operative di silenzio e fase, fase o periodo; il significato psicologico e le conseguenze del silenzio; la coerenza tra contesti dei singoli modelli di silenzio; e come le tecniche di supporto e di elicitazione del linguaggio per adulti possano modulare il silenzio. Raccomandazioni basate su prove contemporanee dei processi di acquisizione del linguaggio sono fatte per il futuro studio di (1) acquisizione della seconda lingua nei bambini in età prescolare e (2) pratica pedagogica all’interno delle strutture prescolastiche per promuovere l’acquisizione della seconda lingua. Infine, vengono presentate le influenze storiche, teoriche, empiriche e contestuali che hanno probabilmente suscitato il fascino e la pronta approvazione del silenzio come caratteristica coerente e tipica dell’acquisizione della seconda lingua durante l’infanzia.