Nu atât de tăcut: Examinarea și analizarea fazei tăcute la copiii care învață a doua limbă

O perioadă de tăcere a fost indicată ca reprezentând o caracteristică a copilăriei, în legătură cu învățarea unei a doua limbi. Se prezintă dovezi care să documenteze ipoteza că a doua dintre cele patru etape tipice ale învățării celei de-a doua limbi a influențat politica și practica din sălile de clasă ale grădinițelor. O analiză narativă examinează gradul și calitatea dovezilor existenței unei etape tăcute în ceea ce privește învățarea unei a doua limbi, de către copiii mici. Douăsprezece studii care au respectat criteriile de incluziune au fost analizate și evaluate. Dovezile referitoare la un limbaj tăcut, non-verbal, pre-producție sau receptiv au fost limitate. Au fost identificate limitări semnificative conceptuale și metodologice, din cadrul studiilor calitative la un grad înalt. Patru probleme majore ridicate de studii au fost dezvoltate: claritatea teoretică și definițiile operaționale ale tăcerii și fazei, etapei sau perioadei; semnificația psihologică și consecințele tăcerii; constanța contextului încrucișat ale modelelor individuale de tăcere; și modul în care tehnicile de provocare și sprijinire a limbajului, de către adulți, pot modula tăcerea. Recomandările bazate pe dovezile contemporane ale proceselor de învățare a limbii au fost transmise pentru un studiu ulterior al (1) învățării unei a doua limbi la copiii de grădiniță și (2) practicii pedagogicr din mediile grădinițelor pentru promovarea învățării unei a doua limbi. În final, sunt prezentate influențe istorice, teoretice, empirice și contextuale care pot să fi dat naștere atragerii și sprijinirii tăcerii ca o caracteristică constantă și tipică a învățării unei a doua limbi, de către copiii de grădiniță.